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El uso de las definiciones de violencia escolar como un problema teórico

Autores/as

Núm. 65 (2019): Septiembre

Resumen

El estatuto teórico del concepto de la violencia escolar se ha resuelto parcialmente mediante el uso de definiciones. En el caso del campo científico chileno las definiciones de violencia escolar se formulan desde una episteme dualista, que establece la distinción entre lo escolar y lo no escolar, priorizan a un individuo abstracto, donde el espacio prima sobre el tiempo, las relaciones son causales y, en menor medida, de tipo covariación, constructiva de realidades y especular. El componente performativo es doble: i) un modo de codificación y clasificaciones que estabilizan a un objeto que irrumpe en el campo científico y escolar; ii) producen una ausencia y exclusión de las relaciones y categorías posibles. No obstante, se observa que al interior de las propias definiciones se encuentran las semillas para un trabajo de transformación hacia epistemes no dualistas y complejas mediante las dimensiones de producción, reproducción y cruce de las violencias en la institución escolar según un enfoque tríadico. Esta reconstrucción se basa en un corpus de artículos indexados del campo de la educación sobre Chile entre los años 2001 a 2013.

Palabras clave:

violencia, escuela, concepto, enfoque tríadico, heurística

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Cómo citar
Guajardo-Soto, G., Toledo-Jofré, M. I., Miranda-Jaña, C., & Sáez, C. A. (2019). El uso de las definiciones de violencia escolar como un problema teórico. Cinta De Moebio. Revista De Epistemología De Ciencias Sociales, (65), 145–158. Recuperado a partir de https://rchd.uchile.cl/index.php/CDM/article/view/54015
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Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales
Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Chile
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